八年级语文说课稿

实用的八年级语文说课稿范文集锦9篇

作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的八年级语文说课稿9篇，欢迎大家分享。

教材分析

《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。

本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。同时启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。

一、说教材

1.《台阶》是人教版初中《语文》 八年级上册第 二 单元第三课。《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，以农民的儿子作为故事叙述者，小说围绕“台阶”命题立意，组织材料。虽以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，除具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。这一点也正是他有别于普通农民之处。另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。

2.教学目标

结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标之一定为，整体把握故事内容，了解作者的思想感情，理解“父亲”形象的特点，继续培养读书习惯和能力。不仅如此，新课标的语文还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。所以在分析人物形象的基础上，体味作品赋予“父亲”形象的深刻意蕴，正确对待理想的追求与实现，如何正确对待人生价值，也是我们预期实现的一个重要目标。

对于八年级学生而言，本文情节的单一，文字朴素的特点，无疑给学生解读提供了很大的便利。所以我们将本文定为自读篇目，预计一课时完成,当然困难仍然是存在的。因为作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩，作者这种复杂的心态，决定了“父亲”的形象中蕴含的意蕴，具有比较开放的意义。所以如何挖掘理解主题就成为本课的难点。《台阶》的语言很简朴，但细节描写极富情感，学生可能分析不深不透，故而将重点确定为：如何品析本文通过细节描写表现父亲形象的。

二、说学生：

1、 学生知识基础和生活经验。本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，本文蕴含的社会背景、时代特征以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。

2、能力分析 。学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。

3、学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。

三、说教法和学法:

我根据本课目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平，拟采用以下教法和学法：

A教法：预习法

《台阶》一文较长的自读课文，只安排一课时，如果全部内容放在课堂上时间不够。而且我们学校学生的语言功底差，应注意先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学，故而课前布置预习：利用工具书，掌握课文后的“读一读，写一写”中字词的音形义并搜集作者的相关材料；划出自己喜欢的语句和不懂的地方，培养学生自觉学习语文的习惯，提高学生的阅读能力，为课堂学习做准备。

课堂上采取以下教学方法：

（一）复述法：《台阶》篇幅较长，通过复述能快速抓住小说的情节，且能提高学生的概括与口头表达能力。

（二）讨论法：讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。

（三）诵读法：教读这篇文章，要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

B学法：学法具体如下:

1.自主、合作、探究的学习方法；

本文在学法上正是运用了“自主合作、探究”的方式进行， “父亲”的人物形象分析可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。总而言之，在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式。

2.勾画圈点法。

注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。

四、说教学程序：

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课”“检查预习”、“初读课文，了解课文内容，感知人物形象”、“再读课文，品析精美的段落，深入父亲的内心世界”、 “深入探究，弄清台阶的深刻内涵”等教学环节。

（一）、导入新课：有这样一位父亲，他可能是清贫的，以至于我们在人前都不愿意提起；他可能是平凡的，以至于我们在人群中无法将他辨认出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提。但就是这样一位父亲却带给我们很多深层的感动和思索，今天就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。

（二）、检查预习：课程标准认为八年级的学生仍要一如既往地进行字词教学。所以我我没有舍弃这个环节，而且为了激发学生的学习积极性，采用开火车读的方式，来考察学生对作者的情况的了解与生字词的掌握情况，并对学生的读音进行了及时的校正。

（三）、初读课文，了解课文内容，感知人物形象

1、小说叙述的主要事件是什么？

2、父亲为什么要执意建一座有高台阶的房屋？

3、在你心中他是一个怎样的父亲？课文中哪些细节可以体现父亲的优秀品质？

（本环节主要采用快速阅读法、勾画圈点等教学方法，旨在培养学生独立阅读、思考的能力，同时再从独立转向合作探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点，完成教学目标。）

6、再次朗读诗歌，分析诗歌的写作上的特点。结构分为3个层次，1、2小节设问，第7小节回答，形成首尾照应。中间3、4、5、6小节写化石对回答了真理，它的珍贵和证明了生命的不停息的事实。并归结到对大自然的由衷赞美。再分析一下拟人手法的使用好处及本诗押韵上口的特点。

7、小结作者赞美化石的深层次的原因。在于化石保存了远古生命的信息，使人类的认识前进了一大步，从相信上帝、相信造物主到相信科学的进化论，这是认识上的一次飞跃。在这里就有化石的功劳。

8、作业设计：阅读本册教材第166~167页“进化论和神创论的激烈争论”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。教师批改作业后，选择一部分好的在教室墙壁上张贴，供学生们交流。

附录学生预习资料：

化石简介

1、什么是化石？

保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。

简单的说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年代里，地球上曾经生活过无数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构（甚至一些细微的内部构造）依然保留着；同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石

2、形成条件：

虽然一个生物是否能形成化石取决于许多因素，但是有三个因素是基本的：

（1）有机物必须拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在非常有利的条件下，即使是非常脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。

（2）生物在死后必须立即避免被毁灭。如果一个生物的身体部分地被压碎、腐烂或严重风化，这就可能改变或取消该种生物变成化石的可能性。

（3）生物必须被某种能阻碍分解的物质迅速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很好地保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。

大概动物柔软部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亚。在这两个地区的冻原上发现的大量的冻结的多毛的猛犸遗体——一种绝灭的象。这些巨兽有的已被埋藏达25000年。当冻土融解，猛犸的遗体就暴露出来。也有些尸体保存得很不好，当它们暴露出来时，其肉被狗吃了，其长牙被象牙商倒卖。猛犸象的毛皮现在在很多博物馆展览，有的把猛犸象的肉体或肌肉放在乙醇中保存。

生物变成化石的更有趣和不寻常的一种方式就是在琥珀中保存。古代的昆虫可被某些针叶树分泌出的粘树胶所捕获。当松脂硬结后并进一步变成琥珀，昆虫便留在其中。有些昆虫和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在显微镜下研究它的细毛和肌肉组织。

虽然生物体的软组织的保存形成了一些有趣的和令人叹为观止的化石，但这种方式形成的化石是相对罕见的。古生物学家更经常地是研究保存在岩石中的化石。

3.化石分类：

遗体化石：遗体被埋藏并在一定条件下被石化而成的化石。

遗物化石：生物的排泄物（粪化石、卵化石）及人类使用过的工具形成的化石。

遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及足迹等化石。

4.化石与生物的进化

生物进化的顺序和意义：

（1）越是古老的地层（深层）里化石生物越简单、越原始，越是晚近的地层（浅层）里化石生物越复杂、越高级。

（2）意义：动植物化石是生物进化的有力证据。

化石在地层按一定顺序出现的事实是生物进化最可靠最直接的证据；化石在地层中的分布说明了生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的，它反映了生物进化的顺序是：简单→复杂；低等→高等；水生→陆生。

【说教材】

１、教材的地位和特点：

《你一定会听见的》是本册第四单元的一篇随感式的小品，学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

本文为自读课文，课时安排为一课时。

２、说目标：

⑴知识目标：

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

⑵能力目标：

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

⑶情感目标：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要用心去感受生活，去体验生活。

３、教学重难点：

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

【说教法】

１、朗读法；

２、点拨引导法。

【说学法】

１、朗读法；

２、欣赏法；

３、默读法；

４、讨论法。

【说教学程序】

一、导入新课

教师选取《丁香花》这一首耳熟能详的歌曲，目的让学生听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，调动课堂的学习气氛。

二、品味课文（跳读、精读）

１、由学生自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

２、品味文章重点句子或语段。找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。

三、研读课文

１、学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

２、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？（各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳）

注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。

四、学生游戏

教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。引导生要用心去感受生活，去体验生活。

五、课外拓展

写出对《丁香花》感受。（１００字左右）

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力