小学语文《普罗米修斯》教案

小学语文《普罗米修斯》教案

作为一名老师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学语文《普罗米修斯》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、谈话导入（1分）

同学们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，那是谁的故事呢？是神的故事，神仙、神灵的故事。

二、整体感知（4分）

1、请大家打开课文，把课文浏览一遍，找一找：故事里写了哪几个神？用波浪线把它划下来。（3分）

课文一共写了几个神？（5个）请按照故事的顺序说，有：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗（名字叫阿波罗，称号是太阳神）、众神领袖宙斯（宙斯是众神之王，又称宇宙之神，他有着至高无上的权力）、火神（故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀斯托斯。他是宙斯的一个儿子。）、大力神赫拉克勒斯（称号是：大力神。他也是宙斯的一个儿子）（PPT自上而下出示五个神）这些人都是古希腊的，所以名字读起来难免有些拗口。

①指名读

②齐读

2、（1分）这个故事中天神普罗米修斯做了什么？（天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种，并带到了人间。）（PPT出示）

三、细读感悟（25）

（一）（11分）默读课文第一二自然段。在这个故事开头，它向我们陈述了两个完全相反的画面。找一找：第一，把这两个完全相反的画面用波浪线画下来。第二，想一想，读到这两个画面，你心里涌起的最大感受又是什么？（时间大约两分钟）

1、谁来读第一个画面？（读：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。）（PPT出示第一个画面的文字）

那么第二个画面在哪里？（读：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……）（PPT出示第二个画面的文字，排在第一个画面文字下方。）

2、我们一起来读一读这两段完全相反的画面。

①老师读第一处，学生一起读第二处。

②现在反过来，学生读第一处画面，老师读第二处画面。

③师生把这两个画面连起来齐读一遍。

为什么说这两个画面完全相反？第一个画面集中写了什么？（没火）第二个画面呢？（有火）

3、注视第一个画面，想象一下，没有火，对于人类意味着什么？没有火，人们只好吃生的东西；今天吃，明天吃，今年吃，明年还是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么？（指名回答）

4、师：这样的生活可以用一个词来概括，那就是：茹毛饮血。（连毛带血地生吃禽兽的生活）没有火，人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，你想象一下，太阳下山了，黑暗笼罩着大地。这时候，人们什么都看不见，甚至连自己都看不见，在这一个个伸手不见五指的夜晚。人们的住房外面、林子的外面，传来豺狼的吼叫，传来虎豹的长啸。你的心会感到什么？

①会感到害怕，心都怦怦跳。

②会感到恐惧，万一有个猛兽把我吃了怎么办？

③会感到很不安。

5、是啊，把这种害怕、这种恐惧、这种不安带进去，让我们读一读第一个画面。

6、面对茹毛饮血的生活，面对漫漫长夜的恐惧。这个时候，人们最需要的是什么？一个字。（火）

7、天神普罗米修斯来到人间，看到人们的悲惨生活。你说他的心里有着怎样的滋味？（同情人们）

师：他难过，他心疼，他着急，他不安，这一切的一切都是为谁？人类。这样一种感情就叫爱（板书：爱），他爱人类。

（二）（5分）后来，人们终于用上了普罗米修斯从天上盗来的火种。自从有了火，人们的生活就完全不一样了。

1、你看第二个画面，你看到人们正在用火干什么？（生用文中话回答）

2、这句话的最后有个标点符号，什么号？（省略号）这个省略号表明什么？（表明人们还可以用火做别的事）那人们还可以用火干嘛？（PPT出示图）

①我还看到人们用火烧开水了，喝上温热的水，就不会冷了。

②我还看到人类用火打造武器来打猎。）

③用火来照明师：自从人类用火改进了他们的武器之后，他们的生活变得更好了。

3、同学们，这样的温暖是谁带来的，这样的幸福靠什么？生齐：火。

4、当普罗米修斯看到人类用上了自己带去的火，生活得是这样快乐，这样开心，这样安全，他的心又是什么感受？（放心、欣慰、温暖、高兴、新奇、欣喜）

师：他为人类开心，为人类欣喜，为人类高兴。总之这一切的一切，就是他对人类的爱，让我们一起带着一种爱的情怀，齐读第二个画面。（师板画爱心图）

（三）（9分）因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。请把课文翻到第六、七自然段，你会看到两个惨不忍睹的画面。

提出要求：自由读第六、七自然段，找一找这两个惨不忍睹的画面（他受到什么惩罚？）：

第一，用波浪线把这两个画面画下来；

第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。（生用1分半钟画线，做批注。）

1、第一个画面在哪里？（普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）（PPT出示相关文字）

第二个惨不忍睹的画面又在哪里？（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）（PPT出示相关文字，排在第一个画面文字下方）

2、请同学们自由地、轻声地读一读这两个画面。

3、当你读到这两个画面时你的感受是什么？（难过，愤愤不平，愤怒！为普罗米修斯而感到不公平，心里很难过。）

4、普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，你看，他既不能动弹，也不能睡觉。请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯还不能做什么？（PPT出示图及相关文字）

生：普罗米修斯那么爱人类，可此刻他不能去看望人类，给人类造福了。他还不能吃东西。他不能动，也不能睡觉。他连一口水都喝不到。他还不能拜访亲人，比如：如果亲人发生一些事，他还不能拜访亲人。

师：他为什么不能动弹？生：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了。（生跟着师说出“锁”）

师：他为什么不能睡觉啊？（如果他睡觉，鹫鹰又会来啄食他的肝 ……此处隐藏10062个字……p>生：是反问句的那一句好一些。

师：你能说说为什么吗?

生：这样更能表达出普罗米修斯的坚定。

师：你能带着自已的感受再来读一读吗?

生读。

师：你把那份坚定读出来了。(出示第二组句子)这两句呢?哪一句要好一些?(第二句)能说说为什么吗?

生：第二句中的决和更两个字更能体现普罗米斯的决心。

师：那该怎样读这个句子呢?(读得时候这两个字应该读重一点)你能读一读吗?

生读。

师：这句话的后面用的是一个什么标点符号——感叹号。感叹号是用来表达强烈的情感的。让我们带着自已的感情一起来读一读。

生读句子。

师：面对火神的好意相劝，普罗米修斯坚定地表达了自己的看法。(出示对话)

火神是怎样劝说普罗米修的呢?(悄悄地)他为什么要悄悄地说呢?(因为他怕宙斯)那我们应该怎样把火神的话读好呢?(既要读出诚心相劝的语气，又要小声地读，不让宙斯给听到)面对朋友火神的好意相劝，普罗米修斯内心充满了感激，但他还是不想向宙斯屈服，那么我们应该用怎样的语气读好普罗米修斯的话呢?(诚肯坚定的语气，不能大声吼)

师：下面老师请同学们分角色来读一读火神和普罗米修斯的对话。

指名学生分角色朗读。

师：同学们，作者通过语气的描写让我们体会到了普罗米修斯的坚定，作者还描写了他的哪些行为，让我们对他产生了敬佩?结合课文内容来说说。

生：课文第六自然段中普罗米修斯的不屈服让我敬佩。(板书不屈服)

师：(出示第一幅图)这是一个感人的镜头，让我们随着这个同学一起走进这段文字，感受一下普罗米修斯遭受着怎样的惩罚。(出示第6自然段)

师：这段话中哪句话写出了普罗米修斯所承受的惩罚?

生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

师：生你从哪个词可以体会到普罗米修十分痛苦。

生：死死地锁。

师：死死地锁在悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。(板书：死锁悬崖)

师：刚才这位同学抓住了关键词读出了普罗米修斯所承受的痛苦。现在就让我们来感受一下那份不能动弹的痛苦。请同学们举起双手，张开双脚，此时，你正戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上，孩子们，双手能动弹吗?(不能)双腿能弯曲吗?(不能)告诉我，现在你的感受。

生：老师，我的手举的好酸，可不可以放下来啊。

师：是啊，多想放下休息一会儿，可是普罗米修斯他能吗?(不能)同学们，猜猜看，我们刚才举了多长时间?一分钟不到，请同学们想象一下，在这个悬崖上，他还遭受着怎样的痛苦?

生：风吹雨淋。

师：高加索山海拔5000多米，那里终年积雪，气候十分寒冷，你们想象一下，是什么样的风吹在他身上?

生：赤骨的风。

师：那又是什么样的雨打在他身上?

生：寒冷的雨。

师：普罗米修斯是天神啊，在他没有被宙斯惩罚前，原本过着自由自在、快乐的生活，而现在呢?——被锁在高高的悬崖上，可是普罗米修斯有没有屈服啊!(没有)从第六自然段中哪一句话可以看出来?(尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。)指名学生起来读。

师：老师感受到了那份不屈服。带着自己的感受，老师想请一个同学起来读一读这段话。

指名同学读。

师：同学们，通过品析、朗读这样的学习方法，我们看到了普罗米修斯受罚的一个远镜头，他虽然身处恶劣的环境，又被锁在悬崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又对他使出了更加残酷的惩罚。

师：请同学们快速浏览第七自然段，用学习第六自然段的方法来学习这段文字。此时，普罗米修斯又承受着怎样的惩罚。你来说说。

生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：这句话中哪个词让我们感受到了普罗米修斯很痛苦。

生：啄食。师板书。

师：请同学们看老师写这个“啄”字，这一点写在哪里。(第二撇上)“啄食什么”谁来补充完整。

生：肝脏。

师：(出示第二幅图画)鹫鹰是一种凶猛的飞禽，它的嘴呈钩状，它的鹰爪又十分锋利，鹫鹰每天站在普罗米修斯的双膝上，用尖利的嘴啄食他的肝脏，这是怎样的一种感受啊!

生：撕心裂肺。

师：多么可怕啊，这种痛苦仅此一次吗?(不是)你能用书上的语句来告诉我们吗?

生：读句子。

师：普罗米修斯的肝脏日食夜长，这种可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我们平时生活中，肝脏吃完了，会长出来吗?(不会)我们今天学的是一篇神话故事，这就是西方神话想象的魅力，更能体现普罗米修坚强不屈的英雄形象。

让我们带着对英雄的敬佩之心一起来读一读这段话吧。

生齐读第7自然段。

师：(再次转换到第二幅图)这是普罗米修斯受罚的一个近镜头，这比第一次受罚更严厉，但他仍然用实际行动来兑现他当初的承诺，不会向宙斯屈服。请同学们看一看六、七自然段，想一想这两个自然段能调换顺序吗?

生：不能。

师：为什么?

生：因为，第二次受罚比第一次重一些，所以不能换。

师：你真会读书。

四、诵诗写话，升华情感

师：(出示)许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。他的英雄形象感动了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。普罗米修斯所做的一切是为了——造福人类。

千百年来就是造福人类这个信念一直支撑着普罗米修斯，使他成为人们心中真正的英雄，普罗米修斯不但把火种带给了人间，更将勇敢、坚定、不屈服这精神的火种播洒在了人们心间，使他在人们中世代相传。

这个故事也被人们写成了诗歌，同学们愿意读一读吗?(愿意)(出示诗文，学生看手上的诗歌读也可以)

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的，

是声声不息的精神火种!

这就是你——普罗米修斯!

师：这里有两处空，你们能根据刚才所学的故事内容，试着用一句话或是一个词来让这首诗变得更完整吗?结合板书来填也可以。

生试着写话。指名学生读配乐诗。

师：通过学习，我相信普罗米修斯一定给你留下了深刻的印象。有兴趣的同学可以利用课余时间读一读《古希腊神话》这本书。下课。