《猫》教学反思

《猫》教学反思（精选22篇）

作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《猫》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培计划”示范性网络研修与校本研修整合实践性教师培训观摩课执教教师，我上的是初中语文《猫》。我因为公开课的经验不足，缺乏自信导致紧张过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自己执教的《猫》这一课做深入剖析。

首先，教学设计的能力弱，教学理念陈旧。

在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的内容范围的宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不知道是为了考试而介绍简单要点，还是为了拓展学生的知识面而详实阐述，因而在矛盾之中，让学生拓展了知识，致使实际的教学在此出现了费时过多的情况。

其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。

因为平时自己极少主动上公开课，但喜欢学习像其他教师学习，也因此否定了自我，只听从他人的建议而忘记了自己的思想，致使自己上课时是表演别人的东西，而忘记自己思想的存在，让自己在教学中没有了自己。《猫》这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的内容紧缩为一节来展现，但后来采取他人的建议更改分为两课时来上，因此导致上课时写作特点这一重点知识完全可以理清，却改为下一节课的内容，导致这节课的重点不突出。

再次，对学生的学情了解不到位。

这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差很多，因此在问题的设置上偏向简单，当要求交流的问题，该班学生不用交流、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先讨论，但这个交流的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。

我知道自己还有很多的不足，在此就不再一一赘述。我感谢这一次的活动，让我清楚自己与优秀教师的差距。接下来，我急需积极参加学校组织的教学活动，多找机会锻炼自己，提高自己上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。

《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。

在研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨而且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。因此我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，以期达到“加强基础能力”的目的。

教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：

1、找出总起句并理解句意。

2、课文围绕总起句写了哪些内容？是怎么写这些内容的

3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。不足之处是：在总结写作方法时，有点仓促；拟人的手法也应该让学生总结出来；板书有点乱，应该把学生总结出来的词即时写于黑板。在教学过程中，自我感觉激情不足，声调过于低沉平缓，不够抑扬顿挫，对学生的表扬的力度和方式也不是很到位，针对这些问题，在今后的教学中我会更加注意改正，做到更好。

教学了这篇课文，我觉得以下几点是我在教学中做得比较成功的：

一、全文以读书为主线，在读中明白事理。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学本课时，我主要采用“自主——合作——探究”的读书方式进行学习。我先让学生通读全文，知道文中主要写了波斯猫这只小动物。接着让学生再次读文，明确这是一只不快乐的波斯猫。紧接着让学生带着“波斯猫为什么不快乐？它找谁去询问？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快乐吗？为什么？……”等问题去自主读书。最后让学生带着这些问题，通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的快乐，明白波斯猫为何不快乐及懂得“劳动创造快乐”的道理。

二、让学生精读课文，抓住重点词句理解文意。

“抓住重点词语读好句子，理解文意”是语文课上最常用的教学方法。所以我在教学该文时，先让学生按要求找到句子并划出，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话，从“一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……”这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦；蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳以及青蛙捕捉害虫、造福人类的快乐。同时通过让学生对比读波斯猫说的话，从中加深学生对“劳动最快乐”的理解。

三、据课文内容续编故事，培养学生说话兴趣。

兴趣是最好的老师，而续编故事是培养学生说话兴趣的最佳途径。因此我在学生通读全文，明白事理的基础上让学生续编故事。说说找不到快乐的波斯猫后来是怎样的？如：后来它最好的朋友谁帮助它明白了“劳动创造快乐”的道理？当波斯猫明白快乐是什么后它是怎样找快乐的？顿时学生的思维闸门打开，他们想象奇特，丰富多彩。有的说波斯猫去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特别高兴。有的说波斯猫天天去捉老鼠，帮助主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉。从此就过上了快乐的日子，知道了快乐是什么滋味了……这样，学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造快乐。

在成功之余，还存在着一些不足之处：

1、感觉自己的课堂调控能力还不够灵活，对学生的学习情绪关注不够，没有及时调动学生的读书热情。学生只是“按照要求”“按部就班”地读，没有感悟到的激情和高潮，情感不够。当学生读书气氛有点沉闷时，老师应该及时地进行引导，有必要的话进行染读，让学生感受到老师的热情，从而更好投入到读书之中去。

2、教学生字时只重字音，忽略了字义、词义的理解，没有让学生学以致用。过后反思在生字教学中，应当运用生字来组词，并用所组的词说一句话。还可以让一些尖子生运用所学的一个或几个词进行片段说话训练。以培养学生的说话、写话兴趣，从而提高学 ……此处隐藏11239个字……学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮助学生准确、深入地继续理解课文。

二、重视咬文嚼字。紧紧依靠联系上下文，引导学生对重点词语、句子仔细推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然。如在理解课文时先设置对古怪这个词的理解，让学生在体会到猫既贪玩又尽职，既老实又贪玩，既胆小又勇猛中知道这种琢磨不透就是古怪。如从“乖、蹭”等词语体会到作者多么喜爱猫。

三、重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我从‘你见了绝不会责打它’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，细心品味，学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。

教学本课时，注意了让学生有效的大面积参与，学生的潜能得到一定的发掘，课堂因此而充满了生命活力。但是有些学生读还只能停留通顺上面，对文章的悟及积累还有所不够。教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。

在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。

今天，我教授了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我主要从以下几个方面进行了重点讲解：

1.抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。

2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子。由此，可以看出作者对猫的喜爱。

3.注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。

当然，我这节课也不是完美的，也存在以下不足之处：

1.对课文的深度和广度挖掘的不够，在学习作者真实具体的表达方法中,像课文中那样用具体事例表现动物的特点我没有深入去讲，给学生的印象不深。

2.在写作指导中，也没有让学生练写，锻炼学生写作能力。

3.时间把握不充足，再课后阅读链接上，应给出学生时间，让学生比较两者的写作不同之处。

通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，从而使自己今后的教学过程更充实，更完善，在教学上取得更大的进步。

一、我觉得本课有以下几点可取之处：

（1）教学思路比较清晰：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的喜爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的古怪性格。

（2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差别。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息凝视“这个动作。这些都取得了比较好的效果。

（3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的古怪，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。

二、但是，本课的教学过程也存在着许多不足：

学生回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。例如，在回答“哪些句子能体现出作者对猫的喜爱或者猫对作者的喜爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清楚，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只回答“有趣”“可爱”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，及时地纠正和指导学生，锻炼自己的应变能力。

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀，而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。